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父母必讀
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父母必讀
家長(zhǎng)，你操縱著孩子的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)的走向
更新于 2014-06-08 ? | 瀏覽次數(shù) 0
教育孩子是家長(zhǎng)心中一塊永遠(yuǎn)的“痛”， 到底怎么做，我們的孩子才更加優(yōu)秀，我一直認(rèn)為優(yōu)秀孩子的背后有很多值得我們深深思考的地方……筆者愿與大家分享自己的鄙見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教。
一：讓責(zé)備有效卻無(wú)害
孩子畢竟是孩子，無(wú)論我們?cè)趺凑f(shuō)，他還是有孩子氣的時(shí)候。如果你因?yàn)楹⒆由藲?，發(fā)了火，那很自然，但氣可不要出在孩子身上。往往，在氣頭上說(shuō)的話，情緒的發(fā)泄會(huì)占了大部分；而往往這些話也會(huì)是充滿不滿與殺傷力的。或許是“你每次都這樣，說(shuō)都不聽(tīng)……”的翻舊賬式；也或許是“你是笨還是怎么樣，聽(tīng)不懂呀！”的人身攻擊式；甚至更除了語(yǔ)言暴力外，再加上肢體的暴力，企圖將所有的氣憤都發(fā)泄在孩子身上……可是，最后呢？自己的氣，消些了；孩子的傷，卻重了……；一陣吵鬧下來(lái)，受傷最深的是孩子，包括身體上的和心理上的。生氣時(shí)，難道真的只有打、罵才能解決嗎？動(dòng)口動(dòng)手之前，先試試看其他的辦法吧！讓我們一起來(lái)想想可以怎么做，對(duì)孩子，對(duì)自己，才是最好的溝通方式！
每個(gè)家庭、每位父母、每位孩子的狀況都很不一樣。因此，必須多想想幾種適合自己家庭的處理方式去面對(duì)的問(wèn)題，讓責(zé)備有效卻無(wú)害！
二：教育孩子要采用正面思考的方式
美國(guó)的小學(xué)，常常教育家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子說(shuō)話。
比如，學(xué)校告訴家長(zhǎng)：孩子的美術(shù)作品不夠好，你不能說(shuō)“你畫(huà)壞了”，而要說(shuō)：“你想想，是不是還能改進(jìn)些？”而當(dāng)孩子的功課做錯(cuò)了時(shí)，你最好別說(shuō)：“你錯(cuò)了”，要很委婉地講：“你檢查一下，有沒(méi)有照老師指導(dǎo)的方法去做？”
永遠(yuǎn)不能傷害孩子的自尊。學(xué)校的老師說(shuō)：“如果在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，你都能用正面思考的方法對(duì)待孩子，他將來(lái)也會(huì)以正面思考的方式對(duì)待別人。相反地，如果他從小接觸的就是惡意的、否定的言詞，他將來(lái)也會(huì)以'負(fù)面思考'看這個(gè)世界。”
孩子放學(xué)很晚才回家，正面思考的家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“這么晚回來(lái)，是不是老師布置的作業(yè)太多了？”負(fù)面思考的家長(zhǎng)則會(huì)挖苦說(shuō)：“外面那么好，你還回來(lái)干啥！”
我們有些家長(zhǎng)總喜歡采取負(fù)面思考的方式冷嘲熱諷，聲色俱厲，無(wú)形中處處傷害孩子的自尊心，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分有害。
三：學(xué)會(huì)向孩子道歉
兒童心理學(xué)家指出：在一個(gè)家庭里，父母威信的樹(shù)立，并非由于他們的一貫正確，而是由于他們實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，進(jìn)而取信于孩子。一個(gè)人做錯(cuò)了事，傷害了別人，必須向人家道歉。父母在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，或?qū)ふ疫m當(dāng)機(jī)會(huì)與孩子談?wù)撟砸训倪^(guò)錯(cuò)，是讓孩子學(xué)會(huì)如何做人。只有孩子感到父母真正是言行端正，才能產(chǎn)生由衷的敬意，父母的威信也才會(huì)真正樹(shù)立起來(lái)。
同時(shí)，道歉還是要注意在心平氣和時(shí)，道歉的主旨要明確，態(tài)度要誠(chéng)懇，所說(shuō)的道理要中肯。如此，必會(huì)有深刻的教育效果。
四：請(qǐng)不要吝惜你的贊美
東方父母大多比較含蓄，即使孩子有好的表現(xiàn)，也只是輕描談寫(xiě)帶過(guò)，頂多說(shuō)甸“好乖”而已。孩子年紀(jì)小，對(duì)許多行為的好壞、可行不可行還無(wú)法自行判斷，必須靠外在力量來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，爸媽的反應(yīng)就是他們最主要的依據(jù)。
孩子十分在意自己在爸媽心目中的地位，如果爸媽能夠常常給孩子一些贊美，不但能夠提升孩子的自信心，同時(shí)也會(huì)讓孩子樂(lè)意保持那樣的行為。只要爸媽時(shí)時(shí)提醒自己多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，相信一定會(huì)覺(jué)得孩子愈看愈可愛(ài)。而在看到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，別吝于表達(dá)出來(lái)，大優(yōu)點(diǎn)大稱(chēng)贊，小優(yōu)點(diǎn)小稱(chēng)贊，試幾次以后，就會(huì)愈說(shuō)愈自然了。常常贊美孩子，真的不是那么困難的。
提醒爸媽?zhuān)嘿澝罆r(shí)別只是說(shuō)“好棒”、“好乖”，要加上具體事例，才能讓孩子感覺(jué)到你的真心。而不是隨便說(shuō)說(shuō)而已！
五：幽默是有效的家教手段
“缺乏幽默是悲哀的”，家庭教育也同樣如此。幽默感應(yīng)在父母的語(yǔ)言修養(yǎng)中列居特殊的地位。
幽默是一種行之有效的、不可忽視的家教手段。幽默感可以感染孩子。在一個(gè)充滿幽默歡笑的家庭里，孩子就會(huì)變得活潑、熱情、開(kāi)明。目前，西方國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)相當(dāng)重視對(duì)孩子幽默感的培養(yǎng)。作為啟蒙教育的父母，與子女開(kāi)些善意的玩笑，鼓勵(lì)孩子說(shuō)些健康的俏皮話，用幽默的方法教育孩子，是十分有益的。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，這絕非逗樂(lè)，而是在培養(yǎng)孩子健康歡樂(lè)的個(gè)性。父母多一份幽默，子女就更多一份笑聲，多一分歡樂(lè)，多一分力量，幽默不僅能消除父母與子女之間人為的緊張情緒，而且可讓子女在笑聲中健康身心，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
六：要正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)
父母常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上（考試考了幾分？班上排名多少？），如此一來(lái)，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。
如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺(jué)就會(huì)截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來(lái)，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)奔跑的兔子。
例如，當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)成績(jī)單回來(lái)，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上的家長(zhǎng)，就會(huì)暴跳如雷地說(shuō)：“你怎么考的這么爛？你丟我們家的臉！”
而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說(shuō)：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來(lái)，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂。”這么一來(lái)，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。
培養(yǎng)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂(lè)在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。
七：培養(yǎng)多元化的教育價(jià)值觀
孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)?？荚嚦煽?jī)良好，才是未來(lái)有出息的保證。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分在意，而造成孩子過(guò)多壓力。
然而，美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士（Howard Gardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來(lái)做分析。
前三項(xiàng)是傳統(tǒng)智力因素：1、數(shù)學(xué)邏輯能力；2、語(yǔ)文能力；3、空間能力；
另外這個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)新理論，還加了5項(xiàng)新的能力指標(biāo)，來(lái)判斷一個(gè)孩子是否聰明，其中包括了——4、體能；5、音樂(lè)能力；6、了解自己的能力；7、了解別人的能力；8、理解自然環(huán)境的能力。
這一提倡“多元化價(jià)值觀”的教育理論，如今影響了世界各地的教育體系。原來(lái)一個(gè)體能很好的孩子（例如像姚明），在校的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)舨蝗缙渌⒆?，以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，就不是個(gè)聰明而會(huì)受重視的孩子。然而按照Gardner這個(gè)“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大能力，這個(gè)聰明的孩子絕對(duì)值得父母親好好栽培。
所以，如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。
八：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性。
要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了先讓孩子真心喜歡上學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。
所謂的“學(xué)習(xí)彈性”指的是，一個(gè)人處理壓力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績(jī)，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。
（1）幫助孩子做正面的歸因。
學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。
因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)做樂(lè)觀正面的歸因。
例如孩子考試沒(méi)考好，負(fù)面消極的歸因會(huì)是“我很笨！”，而正面積極的念頭是“我這一次沒(méi)考好……”；成績(jī)沒(méi)有其他同學(xué)好時(shí)，孩子負(fù)面消極的歸因會(huì)是“別的小孩都比我聰明。”，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我還沒(méi)找到最有效學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的方式。”
觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。
（2）幫助孩子切割他的功課。
面對(duì)念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個(gè)時(shí)候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個(gè)英語(yǔ)單詞，做二十個(gè)數(shù)學(xué)題等等。只要按照這個(gè)計(jì)劃，就可以按部就班地學(xué)會(huì)這門(mén)知識(shí)。
同樣的，在這里焦點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)成就上，而不是放在學(xué)習(xí)成績(jī)上面。
掌握了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的技巧，就能讓孩子從心出發(fā)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
