我的孩子每天花2小時(shí)做作業(yè)
他的功課總是出錯(cuò)
一到作業(yè)時(shí)間我就開(kāi)始煩惱了，怎么辦……
作業(yè)時(shí)間到！抓狂抓狂！
是呀，作業(yè)時(shí)間確實(shí)讓人頭痛，別說(shuō)咱們了，其實(shí)孩子們比我們更頭大呢。為什么孩子一到做功課時(shí)間就會(huì)特別懶散，而且興趣不大？嗯這是好問(wèn)題，不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)還真的不完全是孩子的問(wèn)題。
功課量大，專注力不夠
有調(diào)查說(shuō)孩子晚上大部分時(shí)間都獻(xiàn)給了功課，做功課的時(shí)間平均是1個(gè)小時(shí)?？上攵鳂I(yè)量大是一個(gè)不可改變的事實(shí)。作業(yè)能不做嗎？媽媽說(shuō)，不行，現(xiàn)在都是應(yīng)試教育呀，作業(yè)練習(xí)一個(gè)都不能少！可是太多功課會(huì)讓孩子產(chǎn)生疲勞感，專注力也會(huì)下降。如果孩子一直不停地做功課做功課，會(huì)讓他們的精力透支從而產(chǎn)生厭倦感。
小貼士——
給點(diǎn)小休時(shí)間
如果作業(yè)很多，我們可以幫助先分配做科目的先后順序。先把簡(jiǎn)單容易數(shù)量不多的作業(yè)完成，再開(kāi)始做負(fù)責(zé)或量多的科目。在作業(yè)過(guò)程中，允許孩子有合理的小休時(shí)間，而不是坐定定一個(gè)小時(shí)。而小休的時(shí)候，盡量讓孩子放松，比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或者喝杯牛奶，吃些小點(diǎn)心，和孩子講講笑話等。不要吝嗇讓孩子休息5分鐘，10分鐘，勞逸結(jié)合的作業(yè)方式比連續(xù)運(yùn)作1小時(shí)的效率要高很多呢。
做功課環(huán)境誘惑太多
在咱們家里，孩子做功課的環(huán)境如何？是安靜還是吵雜？房間書(shū)臺(tái)誘惑多不多？是不是有糖果，有玩具；孩子做作業(yè)的時(shí)候，我們有沒(méi)有把電視機(jī)開(kāi)得過(guò)于大聲而吸引孩子的留意？好吧，如果上述都有一點(diǎn)，那就是我們沒(méi)有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子了，他們對(duì)做功課的熱情度自然也大打折扣啦。
小貼士：
全民進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍
為了表示對(duì)孩子的支持，我們還是配合一下吧。比如他做作業(yè)，我們安靜地看看報(bào)紙，看看書(shū)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小書(shū)桌上還是學(xué)習(xí)時(shí)間就不建議擺上糖果甜心了，這些可以留著小休的時(shí)候來(lái)品嘗。書(shū)桌上最好擺放的是字典、筆筒，玩具等容易分散注意力的小物件我們可以先收起來(lái)。
功課不會(huì)做，得不到幫助
不少孩子在拿到作業(yè)的時(shí)候?qū)?nèi)容是有一定困惑，而又不去求助于家長(zhǎng)，結(jié)果就變成獨(dú)自一人在思考，也沒(méi)有得出任何結(jié)果。
為什么孩子抗拒尋求家長(zhǎng)的幫助？他們?cè)?jīng)試過(guò)找家長(zhǎng)幫助，但得到不好的回應(yīng)。比如家長(zhǎng)態(tài)度不好地說(shuō)，我現(xiàn)在沒(méi)空，你自己先想想；又或者是在指導(dǎo)孩子功課時(shí)不耐煩，孩子不懂時(shí)會(huì)說(shuō)出類似——你怎么這么笨？你到底明不明白之類沒(méi)有傷害性的語(yǔ)言。所以在遇到作業(yè)難題時(shí)，孩子不知道如何入手，可以說(shuō)常常望作業(yè)興嘆，促使他們停下手腳。
小貼士——
在家里只有我們可以幫孩子了
當(dāng)孩子需要我們幫忙時(shí)，我們應(yīng)該是做孩子的引導(dǎo)者，讓孩子感受做功課的過(guò)程，而不是“結(jié)果”，讓孩子不覺(jué)得做功課是一件苦差。
 
比如，孩子寫(xiě)作文不知道如何開(kāi)始，我們可以先同孩子一起擬定作文的中心內(nèi)容，然后把框架1、2、3列出，在引導(dǎo)孩子如何在每個(gè)小部分里添加內(nèi)容，讓孩子自己去組織語(yǔ)言文字，逐漸將作文完成。這樣類似填空式的方式可以就像讓孩子完成一件“拼圖”游戲一樣，把空缺一樣樣填補(bǔ)進(jìn)去，最終完成很有成就感。通過(guò)這樣的“合作”方式，孩子自然在下次作文里，就學(xué)會(huì)舉一反三，復(fù)制這樣的做法。而“填空”，也讓孩子感到樂(lè)趣。
我們不允許孩子功課出錯(cuò)
我們是否試過(guò)，孩子作業(yè)出錯(cuò)時(shí)，我們感到不高興，從而斷定孩子是沒(méi)有認(rèn)真去做，或者是做功課的時(shí)候走神了。帶著這樣的情緒孩子尋求我們幫助時(shí)，我們?cè)趺纯赡軙?huì)好態(tài)度呢？
小貼士——
錯(cuò)了證明他沒(méi)弄懂
孩子做功課、測(cè)驗(yàn)出錯(cuò)是正常的，我們應(yīng)該抱著忍耐的態(tài)度，幫助孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)加深印象，而不是不允許孩子出錯(cuò)，只要出錯(cuò)就隨意給孩子貼上不認(rèn)真的標(biāo)簽是不對(duì)滴。
當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我們先給予鼓勵(lì)，然后幫助孩子一起理解題目，把錯(cuò)誤更改，讓孩子通過(guò)錯(cuò)誤加深印象。事后，我們可以把類似的題型再給孩子測(cè)試一下，如果依然有錯(cuò)，那就說(shuō)明孩子根本還沒(méi)有完全理解，這時(shí)就更需要我們或老師的幫助了。
小技巧——
設(shè)定相對(duì)固定的時(shí)間
讓孩子不把做功課作為痛苦的事，前期是讓孩子知道，完成的功課他可以做自己的事。所以，幫助孩子設(shè)定相對(duì)固定的時(shí)間很有必要，因?yàn)檫@樣也是培養(yǎng)孩子形成“規(guī)律性”，培養(yǎng)好習(xí)慣的開(kāi)始。比如固定每天某個(gè)時(shí)間段是做功課的，一切玩樂(lè)、閱讀時(shí)間安排在功課完成中，要讓孩子懂得主次之分，形成先把功課完成再做其他活動(dòng)的習(xí)慣。