7-18歲，這個(gè)時(shí)期一般是處在學(xué)習(xí)的階段，也是人生當(dāng)中相對(duì)于社會(huì)較封閉，相對(duì)于家庭較復(fù)雜的階段，因?yàn)檫@時(shí)候以學(xué)習(xí)為主，所以對(duì)于社會(huì)的接觸是很少的，由于這個(gè)階段是孩子從童年到青少年的過度時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期又多是在學(xué)校度過，所以與父母的關(guān)系就相對(duì)疏遠(yuǎn)了許多，而父母很多時(shí)候還是像對(duì)孩子一樣的說教形式去控制約束孩子，這勢(shì)必會(huì)造成孩子強(qiáng)烈的不滿和逆反心理的擴(kuò)張，這讓孩子和父母的關(guān)系就會(huì)變得既微妙又復(fù)雜。這個(gè)時(shí)期的人主要是以學(xué)習(xí)為主，但是與老師和同學(xué)之間的交往也是進(jìn)入社會(huì)前期社會(huì)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，如果這個(gè)時(shí)期有比較主動(dòng)的行為能力，對(duì)于滿足歸屬感和愛的需要是非常有幫助的，對(duì)于獲得包容，支配，情感的需要也是功不可沒的。相對(duì)于老師與同學(xué)的肯定會(huì)比父母的肯定要更有價(jià)值的多，也會(huì)因被認(rèn)可而增加自信，開心。由于這時(shí)候是性格形成的初期，特別是8—9歲的孩子，會(huì)不自覺的傾向于向被環(huán)境，成人認(rèn)可的行為模式靠攏，會(huì)在長期的學(xué)習(xí)生活里按照別人喜歡的行為方式去做，這種適應(yīng)理念不是溜須拍馬，也不是趨炎附勢(shì)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子根本就沒有原則，信仰及獨(dú)立思考判斷的能力，他們的價(jià)值取向是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而改變的，其價(jià)值觀完全取決于對(duì)別人的認(rèn)同。這個(gè)時(shí)期的人對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)是片面的，是非黑即白式的，所以周圍的人，周圍的環(huán)境對(duì)人的價(jià)值觀，人生觀的確立是有很大的影響的，如攻擊型人格多是因父親或他們認(rèn)為很親近的人，老師，同學(xué)及對(duì)他們會(huì)形成影響的人的一些不正常的行為的影響。如表演型人格多是父母的虛榮在成長中被無限的放大，被肯定，亦或是自卑，無安全感，自我的情緒無法得到有效的釋放，只有借助于其他形式表現(xiàn)出來，久而久之就會(huì)形成一種被自己認(rèn)可的行為方式。
 
又如焦慮型人格，有一部分是來源于家庭的，如父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，打罵，或是無言，冷戰(zhàn)，對(duì)孩子無緣無故的打罵，無論孩子對(duì)與錯(cuò)都是錯(cuò)的錯(cuò)誤邏輯等都是會(huì)給孩子帶來心理上的陰影，埋下心理障礙的禍根。
 
還有一部分是來源于學(xué)校的，就是經(jīng)常的被忽視，被老師同學(xué)冷嘲熱諷，總是生活在角落里，沒有人注意，也沒有人可憐，有的只是冷眼旁觀和嗤之以鼻，沒有相處的比較好的聊得來的同學(xué)，也沒有一個(gè)德才兼?zhèn)涞睦蠋熃o予安慰和鼓勵(lì)，長時(shí)間的情緒低落，緊張，郁悶，慢慢的就會(huì)形成抑郁或者焦慮的心理問題，這種情緒也一定會(huì)帶到成年之后，當(dāng)面對(duì)社會(huì)上更多的壓力，無助，失落的時(shí)候，不是選擇對(duì)抗就是選擇逃避，這樣的孩子成人后會(huì)很容易形成焦慮癥或抑郁癥的，即使沒有明顯的癥狀表現(xiàn)也會(huì)有人格障礙的。
再有就是家庭里的無條件的溺愛，滿足孩子所有的要求，這樣的孩子對(duì)家庭會(huì)形成穩(wěn)定的，長期的依賴，由于在學(xué)校與人交往過程中，不可能老師與同學(xué)都像在家里似的對(duì)你言聽計(jì)行，聽之任之，要什么給什么，所以在要求得不到滿足的時(shí)候就會(huì)形成心理落差，對(duì)于這種落差的解決方法會(huì)根據(jù)不同性格的孩子自己有不同的解決之道，如果是性格倔強(qiáng)，積極主動(dòng)，勇氣強(qiáng)的孩子，可能會(huì)選擇改變自己來迎合環(huán)境的需要，但是還有一部分消極的，懦弱的，膽小的，不接受現(xiàn)實(shí)的孩子，可能就會(huì)選擇回避，行為退縮，這也是因溺愛而導(dǎo)致的社會(huì)需要得不到滿足而形成的焦慮抑郁心理的發(fā)展過程。
在童年和青少年的這個(gè)時(shí)期，身體和心理都得到了長足發(fā)展，身體的發(fā)展應(yīng)該比心理的發(fā)展更快一些，因?yàn)樾睦淼陌l(fā)展更多的是經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的發(fā)展，所以需要一個(gè)漫長的過程，而身體發(fā)展是順其自然，水到渠成的事情，就如同蘋果梨一樣，到了成熟的季節(jié)就自然會(huì)成熟，它們是不會(huì)討價(jià)還價(jià)的。由于這個(gè)時(shí)期是第二反抗期和第二性征發(fā)育期，所以這個(gè)時(shí)期對(duì)于性格，能力，氣質(zhì)，人生觀，價(jià)值觀的形成與確立有著重要的意義。根據(jù)發(fā)展的變化可以將這個(gè)時(shí)期分成兩個(gè)階段，7-12歲一般多為社會(huì)認(rèn)同，12-18多為社會(huì)辨析，青春期的孩子認(rèn)知還處于發(fā)展階段，所以做事方式和看待事物的態(tài)度不夠全面不夠成熟，略顯青澀，稚嫩偏激，但是他們的自尊心很強(qiáng)，就如同剛剛長出嫩芽的小草，受不得一絲一毫的風(fēng)吹雨打，哪怕是太陽的暴曬都會(huì)讓它們失去蓬勃的精神和昂揚(yáng)的斗志。所以對(duì)于青春期的孩子更多的還是應(yīng)該給予理解，包容，認(rèn)同，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要用真誠的，善意的，平等的方式幫助指正。由于這時(shí)候的孩子對(duì)自己的理解判斷能力會(huì)估計(jì)偏高，對(duì)成人的想法與做法有很多不同的意見和反對(duì)，特別是一些負(fù)面的行為方式，如表里不一，言行不一，虛偽，欺騙等會(huì)非常有針對(duì)性的提出質(zhì)疑。由于生理發(fā)育趨于成熟，對(duì)自己的形象變得非常在意，特別是注重自己在異性眼中的形象，希望被異性認(rèn)可，贊美，喜歡，這也是動(dòng)物界普遍存在的生理成熟期希望對(duì)異性產(chǎn)生吸引的心理愿望。而對(duì)于人類來說其意義就更加深遠(yuǎn)了，只有這樣的心理變化才能彰顯出性別的差異性，獨(dú)特性。如果這樣的需要不能得到滿足，會(huì)有可能形成角色混淆，有時(shí)還會(huì)形成性別認(rèn)同障礙，很多的同性戀或多或少都與這個(gè)時(shí)期的性別認(rèn)同有關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)期的自我表現(xiàn)，希望被異性關(guān)注，喜歡與異性交往都是正常的，雖然這里面有早戀的傾向，但是不能一棍子打死，將孩子剛剛萌生的性心理需要扼殺在搖籃里。只要孩子的行為表現(xiàn)適度，能夠自我控制，可以適當(dāng)?shù)姆艑捄⒆訉?duì)于這種朦朧的，模糊的情感體驗(yàn)的制約，順其自然但不影響正常成長的接受孩子的變化。如果孩子的要求超出了正常范圍就會(huì)出問題，如表現(xiàn)過于強(qiáng)烈，積極，主動(dòng)的尋求異性接觸，生理刺激，這樣勢(shì)必會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己和別人都會(huì)帶來非常大的傷害，如果這時(shí)候孩子的行為表現(xiàn)不被異性認(rèn)可，接受，會(huì)有可能對(duì)自己內(nèi)部情緒產(chǎn)生傷害，使自己的情緒消極，莫名的焦慮，難過，憂傷，抑郁，這樣的情緒如果延伸到成年以后，還會(huì)形成對(duì)異性的畏懼感，不愿與異性交往，如果問題泛化還有可能會(huì)形成社交恐懼癥。如果這時(shí)候孩子的行為表現(xiàn)不被異性認(rèn)可，接受，還有可能形成對(duì)外的行為改變，如表演型人格，攻擊型人格最初的原因可能都與需要不能得到滿足有關(guān)。