同志，是在我們現(xiàn)代中文口語(yǔ)中，社會(huì)上對(duì)同性戀者或雙性戀者的一種代稱及該社群之間的正式稱呼。

同志少年，就是指正處于青春期的孩子的一種同性戀的性取向。

在我們的文化下，青少年的同性戀困惑是一個(gè)比較隱晦的、不容易被提及的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不僅僅來(lái)自于青少年本身，也來(lái)自于這個(gè)青少年的父母或家人，甚至來(lái)自于我們的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。

就正常的心理發(fā)展而言，我們每個(gè)人在十四歲左右，性及性取向就不可避免的擺在了自己面前。

在通常情況下，異性戀好象是一件理所當(dāng)然的事情，那些身處異性戀的男孩子、女孩子們，也不會(huì)花過(guò)多的心思去思考“我為什么會(huì)是個(gè)異性戀者？”，然而，如果當(dāng)某個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己有可能對(duì)同性伙伴更感興趣時(shí)，那時(shí)他（她）內(nèi)心的混亂、焦慮和恐慌可能就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)，即使他或她知道現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)對(duì)同性戀的寬容度在不斷的加大，然而他或她還是不太愿意讓自己成為一個(gè)同性戀者。

從心理的發(fā)展進(jìn)程上看，男孩子或女孩子形成同性戀身份的過(guò)程，可能會(huì)分為以下六個(gè)時(shí)期：

第一：混亂的開(kāi)始

他（她）意識(shí)到自己正在受同性的吸引，隨之而來(lái)是猜測(cè)和擔(dān)心自己是否是一個(gè)同性戀者。在這個(gè)階段，他們通常是拒絕承認(rèn)自己是同性戀的。

第二：身份的沖突

一方面仍在拒絕承認(rèn)自己是同性戀身份，另一方面，同性間的吸引已越來(lái)越無(wú)法壓抑。

他們?cè)谕詰倥c異性戀之間搖擺不定，更多的時(shí)候把同性的吸引說(shuō)成是暫時(shí)的、與情景相關(guān)的，或是去強(qiáng)化異性戀的感覺(jué)。

第三：容忍同性的身份

這時(shí)他（她）已經(jīng)意識(shí)到，拒絕來(lái)自同性的吸引已經(jīng)沒(méi)有用了。盡管這是一件讓他們擔(dān)驚受怕并且不愿意讓別人知道的事情，但他們?nèi)钥赡荛_(kāi)始去尋求另外的同性戀者作為自己的伙伴。

第四：接受同性的身份

這時(shí)他（她）可以向別人暴露自己的同性戀取向，并開(kāi)始增加與其他同性戀間的聯(lián)系。

第五：認(rèn)可同性的身份

這時(shí)的他（她）堅(jiān)定了自己作為男女同性戀身份的合法性，很有可能他們會(huì)對(duì)異性戀感到氣憤，并以武力方式抗議他人對(duì)同性戀的偏見(jiàn)和岐視。

第六：綜合階段

武力不再是他們解決問(wèn)題的方式，他們與支持他們的異性戀者重新建立了關(guān)系，而且開(kāi)始轉(zhuǎn)而發(fā)展自我的其他方面，比如自己未來(lái)的從業(yè)方向和家庭、社會(huì)角色的期待。

同性戀的存在，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)小的群體，然而卻是我們社會(huì)環(huán)境中必然存在的一個(gè)現(xiàn)象。對(duì)于青春期的孩子，在咨詢室里最為常見(jiàn)的是看到他們?cè)诘谝缓偷诙€(gè)階段里掙扎，只有很少數(shù)的人能成功的過(guò)渡到第三甚至是第四個(gè)階段。

因此在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)或是心理咨詢師，需要做到對(duì)青少年抱持一種開(kāi)放的態(tài)度，不要強(qiáng)求他們?cè)诘谝缓偷诙A段就承認(rèn)自己的同性戀身份。有很多的青少年，他們?cè)谑畮讱q的時(shí)候都體驗(yàn)過(guò)那種來(lái)自同性伙伴的一時(shí)的吸引，有時(shí)甚至對(duì)這種吸引做出過(guò)回應(yīng)，但到后來(lái)他們卻發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是異性戀者。

此外，還有一點(diǎn)值得重視的是，家人或咨詢師在與青少年談話時(shí)，要把性取向與性行為區(qū)分開(kāi)來(lái)。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，帶給家長(zhǎng)們的挑戰(zhàn)是非常大的。