一個(gè)人的品行問(wèn)題、心理問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題主要植根于家庭教育，而非社會(huì)之責(zé)。溺愛(ài)與苛求是教育孩子最可怕的兩個(gè)極點(diǎn)，但遺憾的是這兩個(gè)極端常相伴而行。教育孩子之難，難在雙親自己是否人格完整，是否樂(lè)于寬容與變通。要把孩子教育好，首先父母自身必須成為一個(gè)好的模范，不然，上行下效、承先啟后，受苦的永遠(yuǎn)是下一代。家庭具有四個(gè)方面的塑型力。

一是家庭的內(nèi)部知覺(jué)，這是家庭的集體無(wú)意識(shí)，父輩們說(shuō)不清，道不明，卻一直在為此痛苦煩惱。他們可能為一些瑣碎的事彼此爭(zhēng)吵，抱怨與憤憤不平，這一切卻來(lái)源于家庭內(nèi)核的不穩(wěn)定。觀(guān)察什么事情能激起他們極大的幸福感和尊嚴(yán)感，什么事情造成他們的恐慌與混亂，什么事情又是他們不愿言明的禁忌，以此可以透視一斑。事實(shí)上，為錢(qián)爭(zhēng)吵不休的家庭，孩子長(zhǎng)大后喜歡對(duì)錢(qián)有控制力；為婚姻爭(zhēng)吵不休的家庭，孩子對(duì)情感也敏感；深受慢性病與不健康折磨的家庭，孩子會(huì)把健康放在重要的位置；為社會(huì)地位和權(quán)力大傷腦筋的家庭，孩子對(duì)社會(huì)的攻擊欲就會(huì)增強(qiáng)，不是精英就成其為叛逆。家庭內(nèi)部的知覺(jué)與父輩們的內(nèi)心體驗(yàn)必然導(dǎo)致孩子的主動(dòng)關(guān)注增強(qiáng)，發(fā)展的力量便以此為中心積聚。

第二個(gè)對(duì)孩子有雕塑作用的是父母的行為，尊師重道的家庭，孩子知書(shū)識(shí)禮，喜歡藏書(shū)讀書(shū)的父母，孩子小時(shí)候雖然也會(huì)撕書(shū)毀書(shū)，長(zhǎng)大后卻會(huì)自然的愛(ài)書(shū)讀書(shū)，孩子的行為就像是父母行為的延續(xù)。要想孩子長(zhǎng)成后孝順自己，那你要好好孝順你的父母，孩子看在眼里會(huì)記在心里，順其自然的會(huì)孝義為先。抱怨孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，常常也不能在學(xué)習(xí)中獲得快意，學(xué)習(xí)對(duì)他們是受罪，孩子也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事。在十年動(dòng)亂后最初的三屆高考，大多教師，醫(yī)生、知識(shí)分子的子女考中，原因是他們的父母因?yàn)橹R(shí)獲益和生存，孩子對(duì)學(xué)習(xí)也要靈光一些?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都可以接受同等的教育環(huán)境，這樣的差異不再明顯，但潛在的發(fā)展力還是不能小覷。父母的行為，生活習(xí)俗，興趣愛(ài)好對(duì)孩子都有潛移默化的功用，希望孩子成為什么樣的人，父母要裝作喜歡那一行來(lái)做誘導(dǎo)。我們也觀(guān)察到，打罵孩子，虐待與暴力也是有家族“遺傳”的，父母的行為對(duì)幼小孩子有心理印刻作用，在孩子還未有自己的判斷和決斷之前，內(nèi)心的認(rèn)知和情緒模型已基本形成。

第三個(gè)對(duì)孩子品行的雕塑力量是父母的語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種描述，而非家庭內(nèi)部的感覺(jué)，語(yǔ)言中有評(píng)價(jià)和判斷，涉及世界觀(guān)，但語(yǔ)言總是會(huì)激發(fā)內(nèi)心情緒。心理學(xué)認(rèn)同“皮格馬利翁效應(yīng)”――你用什么方式與孩子說(shuō)話(huà)，把孩子描述成什么樣，孩子也慢慢的變成什么樣。有些家長(zhǎng)喜歡貶低、否定孩子，以為這樣會(huì)激發(fā)他的自尊心和奮斗心，那樣激發(fā)出來(lái)的自尊是假的自尊，是為了掩藏自卑的自尊，這自尊是做給父母看的。語(yǔ)言上貶低孩子，勢(shì)必把孩子導(dǎo)向弱勢(shì)人群，所以，心理學(xué)者都建議用積極，正面的語(yǔ)言肯定孩子，為他導(dǎo)航。在家庭治療的技術(shù)中，常常使用夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)的方法，為孩子營(yíng)建一個(gè)自己還行的心理氣氛，好的習(xí)慣和情緒就會(huì)慢慢接踵而至?？洫?jiǎng)和批評(píng)都可能是一種強(qiáng)化，批評(píng)缺點(diǎn)也可能強(qiáng)化或者建構(gòu)了這些缺點(diǎn)，使孩子完整的自我變得百孔千瘡。我們也觀(guān)察到，好的老師和好的教育都是建立在積極肯定和獎(jiǎng)勵(lì)之上的，孩子在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)知識(shí)還能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)成了自然的事！  

第四個(gè)塑型力量是環(huán)境，環(huán)境的問(wèn)題不是單個(gè)家庭能很好解決的，除了家庭的生活環(huán)境外，更主要是社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)教育狀況，社會(huì)物質(zhì)條件，社會(huì)治安秩序等。環(huán)境的改變必須是社會(huì)整體的努力，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子對(duì)環(huán)境選擇，減少與不良環(huán)境的接觸。確保孩子的溫飽與安靜的學(xué)習(xí)條件，選擇秩序嚴(yán)明、教育水平高的學(xué)校，鼓勵(lì)孩子交往有上進(jìn)心的同學(xué)朋友，以及欣賞社會(huì)正面文化與精神道德，做到了這些，家長(zhǎng)們可以是問(wèn)心無(wú)愧。

河南領(lǐng)先親子專(zhuān)家溫馨提醒：對(duì)孩子的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)家庭潛藏的“債務(wù)”，壓力是無(wú)形的，家長(zhǎng)們被卷入其中而不能自拔。有其父有其子，虎父無(wú)犬子看起來(lái)不錯(cuò)，其實(shí)做到也很難。每一代人都有一個(gè)家族發(fā)展中的自然位置，都有自己獨(dú)特的“使命感”，重要的是我們?nèi)绾位獠焕蛩?，如何利用家族的?nèi)部壓力讓孩子在成長(zhǎng)中獲益。

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