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12歲后突然逆反了，到底為什么？
更新于 2014-06-24 ? | 瀏覽次數(shù) 0
很多父母已經(jīng)很煩惱地發(fā)現(xiàn)，或是正在經(jīng)歷孩子的“12歲逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。父母?jìng)儾唤獾氖牵涸疽幌蚬郧珊吐犜挘煽?jī)也不錯(cuò)的孩子，為何12歲以后突然逆轉(zhuǎn)，變成了一個(gè)“問題孩子”？不但個(gè)性改變，經(jīng)常跟父母作對(duì)，而且出現(xiàn)了很多毛病，如厭學(xué)，網(wǎng)癮等。而父母以往行之有效的“干預(yù)措施”和“管理手段”，此時(shí)發(fā)現(xiàn)基本失效：他們失去了對(duì)孩子的控制力。即使是原本很強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，此時(shí)開始“怕”孩子，對(duì)孩子的各種不良行為束手無(wú)策，只好用“哄”孩子來(lái)緩和矛盾。而固執(zhí)己見，不服輸，一味用強(qiáng)的家長(zhǎng)，則與孩子尖銳對(duì)立而導(dǎo)致更大的隔膜。這種情況出現(xiàn)的比例，我無(wú)法統(tǒng)計(jì)。父母?jìng)冊(cè)诓唤庵?，抱有的唯一希望就是：孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了?？墒牵?dāng)他們發(fā)現(xiàn)15歲時(shí)情況更加嚴(yán)重，18歲幾乎無(wú)可救藥的時(shí)候，也就徹底失望了。
而我作為一個(gè)非主流的教育者，同樣不解的是：父母?jìng)優(yōu)楹纬３９砻孕母[？為什么不選擇最有利的教育時(shí)機(jī)把孩子的心理行為調(diào)整好？為什么偏要逼孩子走一條苦學(xué)厭學(xué)的不歸路？為什么在明明已經(jīng)看到很多不良跡象的時(shí)候，依然抱有幻想，直到最后不可逆轉(zhuǎn)的局面出現(xiàn)后才著急？這相當(dāng)于一個(gè)人得了小病，本來(lái)很好治，但卻忽略不管。后來(lái)得到大病還抱幻想，認(rèn)為“以后就會(huì)好”。最后病重得快死了才急忙找醫(yī)生；此時(shí)恐怕華佗再世，扁鵲重生也沒有辦法了！
懂一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)的人都知道：孩子最佳的教育時(shí)機(jī)是6-9歲以前，基本上決定一生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；12-15歲是鞏固時(shí)期，如果12歲前有良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過本年齡段的鞏固和強(qiáng)化后，基本上就可以一輩子無(wú)憂了。也就是說：如果孩子15歲前培養(yǎng)好了個(gè)性和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一輩子都不用操心了。同時(shí)，如果前期（小學(xué)階段）沒有培養(yǎng)好，這個(gè)年齡段也是最后的修改期，錯(cuò)過了該年齡段以后，再想改進(jìn)，基本上就沒有太大的希望了。這個(gè)道理其實(shí)很多中學(xué)生自己也知道；曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)就告訴我說，某某到封閉式強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)校呆了一期后還是沒有什么變化，并說十幾歲了不容易改變了。
六歲前年齡段孩子的父母，往往認(rèn)為自己的孩子前途遠(yuǎn)大，把全世界都送給他也不過分。理論上的確如此，可大多數(shù)父母根本不懂發(fā)掘孩子的潛力，基本上還反過來(lái)，只善于不斷殘害和破壞孩子的發(fā)展?jié)摿Γ蠎谚Z(yǔ)）。所以，往往把原本可以做“總統(tǒng)”的孩子，多數(shù)弄到最后變成“X桶”，越來(lái)越遠(yuǎn)離父母?jìng)?ldquo;希望的田野”。
有的孩子從小就是“問題兒童”型的，對(duì)于他不喜歡和不接受的事物，會(huì)采取公然反抗的態(tài)度。所以早在幼兒園時(shí)期，問題就開始暴露，五歲就有成了班上的“問題孩子”，排列倒數(shù)第一名。有的孩子是“忍讓配合型”的孩子，對(duì)于自己不喜歡的對(duì)象和事物，采取回避和容忍的態(tài)度，愿意壓抑自己，配合老師和父母。所以給人的印象就是“很乖”，“聽話”，當(dāng)然，小學(xué)階段的課程教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只要“聽話”，成績(jī)當(dāng)然就不錯(cuò)了。所以當(dāng)優(yōu)等生也不稀奇！正常的教育，是符合孩子天性的，讓孩子身心成長(zhǎng)和開發(fā)潛力的，是開放的系統(tǒng)，是讓孩子喜歡并進(jìn)步最快速的方式，因?yàn)楹⒆拥奶煨允窍矚g學(xué)習(xí)的。應(yīng)試教育，是一個(gè)違背孩子天性的封閉式系統(tǒng)，也違背人的基本心理和情感需要，因此只好采用各種強(qiáng)制性手段和壓迫的方式來(lái)逼學(xué)生學(xué)習(xí)，所以一定會(huì)遭遇孩子有形和無(wú)形的反抗。
只是不同的孩子反抗的方式不一樣：有些孩子的個(gè)人能量強(qiáng)，思維活躍，個(gè)性也強(qiáng)，敢作敢為，他們很早就開始質(zhì)疑和反抗。可是在我們的體系下，他們往往作為第一批“問題孩子”被淘汰，成為社會(huì)的失敗者。其實(shí)這批超級(jí)有能量的孩子，如果放在美國(guó)，會(huì)是國(guó)外的天賦教育計(jì)劃體系里面最受重視的一批人，需要配備最優(yōu)秀的老師來(lái)專門陪護(hù)他們。而且長(zhǎng)大后他們的確也會(huì)成為國(guó)家最重要的一批人，他們往往是社會(huì)的精英人物?？墒窃谥袊?guó)，這一批人剛剛開始進(jìn)入學(xué)校，人生剛剛啟程，就被“教育者”作為問題兒童而被犧牲掉，比較之下真是悲哀。
剩下來(lái)的“乖孩子”，其實(shí)是傾向于服從的群體，他們往往個(gè)性偏于謹(jǐn)慎，更膽小怕事一些。但是即使是這樣的孩子，他們的自我意識(shí)也會(huì)逐步蘇醒，隨著他們?cè)谏眢w和心理上的逐步成長(zhǎng)，他們就進(jìn)入了反抗期。糟糕的是，如果他們所受的“教育”足夠夸張，他們的反抗方式也足夠無(wú)厘頭，表現(xiàn)足以讓父母?jìng)冏タ瘛?/span>
一般來(lái)說，相當(dāng)部分孩子會(huì)在上中學(xué)的時(shí)候開始反抗。不過其中更愿意壓抑自己的學(xué)生，也是反抗能量最低的學(xué)生，會(huì)成為體制內(nèi)教育的“成功者”，成功地考上大學(xué)。不過這批由應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出來(lái)的考試機(jī)器，絕大多數(shù)也會(huì)在上大學(xué)之后開始反抗。低能量學(xué)生的反抗方式很簡(jiǎn)單：就是逃避學(xué)習(xí)，用吃喝玩樂、看電視，上網(wǎng)玩游戲等方式來(lái)對(duì)抗，反正就是不做大人希望他們做的事情，以此來(lái)宣布自己的獨(dú)立和個(gè)性。
這個(gè)專門設(shè)計(jì)用于把最有能量，最有創(chuàng)造力，思想最活躍的孩子淘汰掉，把最愿意放棄自我，最缺乏活力的孩子選出來(lái)，作為“教育成功者”的典型而加以重用的一套教育模式，基本上就是朗咸平所說的“專門培養(yǎng)打工者”的教育體系，而不是培養(yǎng)思考者和創(chuàng)造者的教育體系，其教育產(chǎn)品在付出最昂貴的代價(jià)，在世界上賺最低的收入。有一句學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上很流行的話，很形象地表達(dá)了目前這個(gè)應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)和核心：就是在中國(guó)當(dāng)學(xué)生，“如果你的語(yǔ)文考了滿分，就證明你絕不可能當(dāng)上文學(xué)家了。如果數(shù)學(xué)考了一百分，就證明你與數(shù)學(xué)家無(wú)緣。化學(xué)物理考了滿分，更別想再當(dāng)發(fā)明家了”。這是一個(gè)何等怪異的“教育模式”？
12歲逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象的心理學(xué)和教育學(xué)分析
心理學(xué)最基本的常識(shí)就是：每個(gè)人都是自我成就的，也就是說：每個(gè)人都是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而活的。可是，在我們的社會(huì)里，父母是為了子女而生活和工作的，孩子則是為了父母和老師而學(xué)習(xí)的。這就完全違背了心理學(xué)的常識(shí)，怪不得我們的孩子和父母都不愉快，都活得很累！彼此都在互相感情敲詐。
而且心理因素對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果影響之大，可能是父母根本想象不到的。
另外，教育學(xué)最簡(jiǎn)單的常識(shí)就是：學(xué)習(xí)是一種取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理和愿望的人類活動(dòng)，僅僅依靠外在的壓力和強(qiáng)迫性地學(xué)習(xí)，無(wú)法取得理想的后果。真正的學(xué)習(xí)者，是自動(dòng)自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者！被動(dòng)學(xué)習(xí)，不可能有真正良好的學(xué)習(xí)效果。而且，在心理抵觸的情況下，學(xué)習(xí)效率要比積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)效率要低十倍?？晌覀兊慕逃w系。。。會(huì)產(chǎn)生很多壓抑和反抗的故事。
可是我們的家長(zhǎng)想一想，目前的教育體系中采用的教育方式，難道是讓孩子們積極主動(dòng)地，自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)嗎？還是家長(zhǎng)們和老師們合力，用盡各種威逼利誘的手段，來(lái)強(qiáng)迫孩子們就范？
結(jié)果當(dāng)然會(huì)遭遇反抗的。反抗的方式有很多，由于在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師們處于絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)，各方面都很弱小的孩子們知道硬來(lái)是不行的。所以采取了比較隱蔽的抵抗措施：就是家長(zhǎng)們很熟悉的“消極怠工”----俗稱拖拉，四川人說的“磨洋工”。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)著急地問：孩子別的還好，滿聰明，什么都知道，就是慢性子，做作業(yè)拖拖拉拉，一點(diǎn)點(diǎn)小事情，要花很長(zhǎng)時(shí)間。怎么辦？
我就問：這個(gè)慢性子的孩子，玩游戲的時(shí)候拖不拖拉？回答當(dāng)然是“不會(huì)。反而很積極主動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)和做作業(yè)上才“喜歡拖拉”。這還不明白？孩子的天性是絕對(duì)不拖拉的，反而是急躁和冒進(jìn)的。如果他們采用“拖拉”和效率低下的方式來(lái)做一件事情，其實(shí)是表達(dá)他們內(nèi)心的厭煩和不滿，是一種消極抵抗，大人們自己不也是經(jīng)常對(duì)一些自己不愿面對(duì)的事情設(shè)法“拖”下去嗎？但是自信滿滿的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼焐蠜]抗議，就以為孩子沒意見?？梢岳^續(xù)壓迫孩子做他不喜歡的事情。
更固執(zhí)一點(diǎn)的家長(zhǎng)，在孩子已經(jīng)明確表達(dá)了不滿意的意見之后，依然用各種理由來(lái)說服和強(qiáng)迫孩子，而不是引導(dǎo)和良好的溝通。結(jié)果孩子只好把反抗的心理和情緒壓得越來(lái)越深，表現(xiàn)手段越來(lái)越隱蔽。有些孩子很容易生病，一般是慢性病如感冒和支氣管炎之類的。這也是一種反抗手段，但是家長(zhǎng)一般不會(huì)發(fā)現(xiàn)。有些家長(zhǎng)把孩子送到我這兒后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)上學(xué)時(shí)經(jīng)常要上醫(yī)院的孩子居然不病了，大感奇怪，以為我們的伙食特別好。其實(shí)是因?yàn)楹⒆有睦硇袨樯喜皇軌阂?，加上運(yùn)動(dòng)和飲食調(diào)整，當(dāng)然就不病了。
孩子們的這種消極反抗，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了不少煩惱。不過孩子們反抗的代價(jià)其實(shí)很高：孩子的心理和個(gè)性會(huì)出問題，一般都在12歲后就會(huì)開始表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)們會(huì)說“這孩子很內(nèi)向”，其實(shí)是他壓抑的個(gè)性無(wú)法抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)，養(yǎng)成的各種消極的行為，也會(huì)成為他一生事業(yè)和生活的障礙。比如拖拉和缺乏自覺性最終會(huì)成為慣性，到了他自己獨(dú)立后，依然會(huì)存在并障礙他自己。
更大的問題是：這種心中不滿積累的結(jié)果，一定會(huì)有一個(gè)爆發(fā)期。能量強(qiáng)一些的孩子，往往低年級(jí)就開始爆發(fā)。其他的人會(huì)在高年級(jí)爆發(fā)。大多數(shù)孩子的爆發(fā)集中在12歲開始；因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，孩子的生理逐漸成熟，知識(shí)面越來(lái)越寬，已經(jīng)具備了向大人挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。加上青春期的到來(lái)，個(gè)人獨(dú)立意識(shí)的強(qiáng)化，他們會(huì)以反抗父母和權(quán)威的方式來(lái)彰顯自己的成長(zhǎng)。小學(xué)階段越受壓抑的孩子，中學(xué)時(shí)期可能就會(huì)越叛逆。家長(zhǎng)們沒有意識(shí)到這種變化是必然的，以為孩子是突然的變化，實(shí)在是太粗心了。
孩子的厭學(xué)比例有多高？問一下就知道了，現(xiàn)今的孩子，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，也沒有幾個(gè)是“熱愛學(xué)習(xí)”的。很多的中學(xué)生，并不喜歡學(xué)校里的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。他們能夠上大學(xué)，好聽點(diǎn)說無(wú)非是“毅力堅(jiān)強(qiáng)”，直白一點(diǎn)就是愿意忍受和壓抑自己罷了。
問題是用“上好大學(xué)，找好工作”來(lái)刺激學(xué)生，真的會(huì)長(zhǎng)期有效嗎？12歲逆轉(zhuǎn)的兩種不同表現(xiàn)情況
原來(lái)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，12歲后開始逆轉(zhuǎn)。逆轉(zhuǎn)的方式有兩種：第一種是自我壓抑性的，這占學(xué)生的大多數(shù)，采用消極的反抗模式，表現(xiàn)是厭學(xué)，不愿意參加社交和外出活動(dòng)，成績(jī)大幅下滑，相當(dāng)多的孩子會(huì)迷上電腦游戲。形成家長(zhǎng)們熟知的“網(wǎng)癮”現(xiàn)象。在中國(guó)，孩子們很少會(huì)用電腦來(lái)輔助學(xué)習(xí)（可是他們向家長(zhǎng)申請(qǐng)買電腦的時(shí)候理由一定是“要學(xué)習(xí)”），基本上電腦在中國(guó)孩子的手里就是一個(gè)玩具。其實(shí)大多數(shù)成年人手中的電腦也只是一個(gè)玩具。不過這種高檔玩具在孩子們的手里玩法其實(shí)并不多：就三種：玩游戲，上網(wǎng)聊天，看電視劇。
一般以為網(wǎng)癮現(xiàn)象表現(xiàn)最嚴(yán)重的就是中學(xué)生，其實(shí)網(wǎng)癮最嚴(yán)重的是大學(xué)生。只不過家長(zhǎng)們不太注意，所以被忽略了。因?yàn)橹袑W(xué)生在家長(zhǎng)的“全天候監(jiān)護(hù)”下行為容易暴露，而且從乖乖的小學(xué)生，開始變成不聽話的“網(wǎng)癮”者，家長(zhǎng)容易引起注意和防范。實(shí)際上中學(xué)僅僅是“網(wǎng)癮”現(xiàn)象的開端，重災(zāi)區(qū)其實(shí)是大學(xué)。教育部門還有規(guī)定就是離中小學(xué)多遠(yuǎn)的距離內(nèi)不得開設(shè)網(wǎng)吧，可在大學(xué)就沒有這項(xiàng)規(guī)定了，網(wǎng)絡(luò)甚至可以開到孩子們的宿舍里去。大學(xué)生沒人管，成天上網(wǎng)也不會(huì)有人在意，老師和同學(xué)都會(huì)充分尊重大學(xué)生的“個(gè)人自主選擇權(quán)”?？墒羌议L(zhǎng)們基本上都會(huì)自欺欺人地，安心且滿足地想象自己的孩子正在大學(xué)里“刻苦學(xué)習(xí)”。媒體不是就報(bào)道過名校大學(xué)生“連續(xù)作戰(zhàn)”三十多個(gè)小時(shí)，最后猝死網(wǎng)吧的事例嗎？
不過家長(zhǎng)們“眼不見為凈”，基本上沒有人對(duì)此提意見。只是孩子大學(xué)畢業(yè)后跑回家做“啃老”的時(shí)候，“輕松”了四年的家長(zhǎng)才會(huì)有點(diǎn)納悶：原以為孩子上大學(xué)自己就解脫了，原來(lái)真正的麻煩才剛剛開始！家長(zhǎng)們十幾年前就設(shè)計(jì)好的“死讀書，考大學(xué)，找工作”的“人生藍(lán)圖”化為泡影，面對(duì)孩子被“教育”出來(lái)的一身毛病，不知道要到哪里哭去？
12歲逆轉(zhuǎn)的公開反抗型---危險(xiǎn)的反社會(huì)分子
采用自我壓抑來(lái)反抗的孩子，心理和個(gè)性往往都存在各種問題，而且他們非常缺乏與他人和外界的交往能力，他們用傷害自己來(lái)發(fā)泄不滿的能量。雖然這種孩子讓父母很無(wú)奈，不過最可怕的還是另外一個(gè)類型的孩子：公開對(duì)抗型，他們具有強(qiáng)烈的反社會(huì)性。他們會(huì)在12歲后，突然拋棄上一輩的傳統(tǒng)價(jià)值觀，開始標(biāo)新立異的生活方式，在衣著，頭發(fā)和玩樂方式上，全面與父母的生活價(jià)值觀對(duì)抗。公開藐視上一代人的權(quán)威，并會(huì)采用出走和吵架甚至打罵來(lái)對(duì)抗父母。他們還喜歡結(jié)成小幫派來(lái)壯大自己的“勢(shì)力”，在學(xué)校里會(huì)以專門欺負(fù)“好學(xué)生”來(lái)證明自己的“反抗精神”。當(dāng)然，家長(zhǎng)也是他們理所當(dāng)然的欺負(fù)對(duì)象。
