在養(yǎng)育中，你是否也將孩子物化？

騰訊新聞曾有過一條報道，一個華人教授在美被人無故殺害。

報道中稱，教授為人方正，處世溫和，與人并未交惡，忽遭噩運，不說令人痛心，也難免惋惜。

就在這條新聞下，有一條評論是這樣的：

“活該！誰讓你不回國發(fā)展，中國的人才全部流失到國外去，就是因為你們這些美國狗！活該被人殺死！”

這是全部評論中贊數(shù)最高的。

我知道很多人和我一樣，不敢想象民眾的惡意和愚蠢的部分，居然可以到這樣的程度。

但它就在真實地發(fā)生。

他們叫著好，鼓著掌，對遇難者落井下石，不辨是非善惡，甚至帶著義正言辭的氣焰向世界宣布：讓受害者去死吧。

我曾以為，是否只有成長背景窮困或者未受過教育的人才會如此偏執(zhí)愚昧，但后來了解這里面不乏受過高等教育的人，甚至也有些還是某個領域的佼佼者。

他們對自己的世界觀毫不懷疑，他們不關心生命不關心情感，他們對人對自然甚至對自己都沒有任何了解和聯(lián)接，他們相信如果自己是正確或正義的，那么，“我就可以代表正義消滅你們”。

他們看不到活生生的人，把人物化了，因為他們也一直在自己成長中被他們的養(yǎng)育者物化。

孩子們將來要面對的生活難題，都不在分數(shù)里面。

我遇見過很多家長，他們來找我的時候非常急迫和焦慮。

通常這個時候，他們的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了很嚴重的行為偏差，厭食、對生活失去意義，自我封閉、無意識的身體抽動，游戲或漫畫上癮通常還伴隨嚴重的厭學情緒，或者已經(jīng)退學在家。

而會來找我的家長，他們的孩子問題狀況都是疊加的，不會單一存在。

但往往促使他們來找我的，一般都只有一種狀況，就是孩子的問題已經(jīng)嚴重影響到了他們的學習，正常的學習已經(jīng)無法正常進行下去。

當這些家長焦急不安地把孩子的問題講完之后，通常他們最后最關注的只有一個問題，我孩子現(xiàn)在不想上學了，我怎么做才能讓TA愿意回學校去。

每每碰到這樣的家長，我都會特別特別為他們的孩子感到悲傷。

一個孩子一定是承受了極大的壓力，但無法自己調(diào)節(jié)并且挫敗和彷徨到了極點，才會這樣自我放棄不去上學的。

但是他們的父母卻一點都看不到孩子的內(nèi)心，他們對孩子唯一的關注點都是“掉了這么多課，馬上要高三了，怎么辦?。?rdquo;

這些孩子完全沒有被當人，父母更把他們當做學習和考試的物品。

臺灣曾經(jīng)有一個震驚全臺灣社會的98王水事件，一個女孩子因為和另一個女孩子與同一個男友交往，在慌張之際，就把化學方面的專長用出來，她調(diào)整出了“王水”，犯下謀殺案。

跟幾年前大陸的藥家鑫案件一樣，這個鋼琴八級的優(yōu)等生因為開車撞了騎電動車的張妙，因為張妙抄車牌號的動作，讓藥家鑫擔心會“被纏上”，因此用匕首連捅數(shù)刀，導致張妙當場死亡。

這個調(diào)制出“王水”殺人的女孩和藥家鑫都有的學科專業(yè)知識分數(shù)非常高，但他們道德和情感處理的分數(shù)是零。

他們是壞人或者生性殘酷嗎？事實上他們根本就沒有其他選擇，這兩個人被捕的時候都表現(xiàn)的茫然失措，他們當然茫然，因為他們根本不知道自己做了什么。

這些案件都是我們認知中的“好學生”犯下的，這些孩子的父母曾經(jīng)都無比自豪于自己孩子的優(yōu)秀。

但他們不明白，知識分數(shù)越高的人，越要特別小心，因為孩子們將來要面對的生活難題，都不在這些分數(shù)里面。

懂得美和善意的孩子才有真正的未來。

一位一直跟著我學習的家長曾經(jīng)很無奈的跟我說，在孩子班上的家長群談起過女兒想學吉他的事，結(jié)果一眾家長的反應是，

“學這有什么用？”

“考試又不會加分。”

“浪費時間，會耽誤學習的。”

“這種樂器上不了臺面，參加音樂比賽也難得拿名次。”

他們紛紛建議他，學這個不如勸孩子去學奧數(shù)，再不濟學美術或者鋼琴什么的，以后還可以考特長生或者考級什么的，別慣著孩子，想一出是一出，孩子知道什么，有些事情還是要大人給他們做決定。

這些父母衡量教育所有的標準就是“有沒有用”，當然是在他們自己的標準和框架體系中來衡量。

這些成年人整天忙忙碌碌，一頭栽進生活大大小小的事務中，把所有的價值都要被量化，他們從未想過要去感受自然與美的力量，亦對于生命本身毫無覺知。

他們會養(yǎng)出給那條認為受害者活該的評論點贊的孩子一點兒也不奇怪。

有個人問蔣勛，我現(xiàn)在的五歲的女兒將來該學鋼琴還是小提琴，但蔣勛建議他每天下班之后多抱抱女兒，比較重要。

因為所有的藝術講的都是人的故事，一個孩子如果不記得父親的體溫，她將來看畫、聽音樂都沒有感動。

如果沒有這些觸及心靈的記憶，所有的藝術對她而言都只是賣弄而已。

沒有體驗過溫暖和被愛的經(jīng)歷，創(chuàng)造不出真正打動人心的東西。

我記得蔣勛還講過這樣一個故事，一次他在桐花林里走，看見一位媽媽帶著一個小男孩，小男孩在地上玩，媽媽在遠處和人聊天。

桐花很特別，開花過后會大片大片地飄落，如果你站著桐花樹下五分鐘不動，身上便會落滿了桐花，滿地也都是美麗的桐花。

突然小男孩大叫：“媽媽，媽媽……”

原來他玩的時候，不知不覺他的周圍已經(jīng)落滿了桐花，當他站起來想找媽媽時，不知道該怎么辦了，他不忍心踩那些花，因為每一朵花都好漂亮，所以他就一直叫媽媽。

他媽媽卻說：“笨蛋，過來。”

有時候大人不留心，就會忽略孩子心中的善意和美。

這位媽媽又一次說：“笨蛋，你過來啊。”蔣勛忍不住走過去問她，“你兒子幾歲了？”

“五歲，”蔣勛對這位媽媽說，“真了不起！如果他五歲了還舍不得去踩一朵花，我相信他一生都不會隨便去傷害生命的。”

世界中最美的事物莫過于生命，而人們對藝術品最高的褒獎，就是感受到它其中的生命力——“這件作品似乎是活的一般。”

如果父母可以把孩子與生俱來的這種對美的敏感，對生命的尊重保護下來，這個孩子一定會是一個幸福有創(chuàng)造力的孩子，而且絕對不會變壞。

善意和美、美和智慧其實是一體的。有善意的人舍不得踐踏、毀壞美的一切，并會為自己的生命和自己所生活的世界帶來美的感動。

保護好孩子內(nèi)心的善意和美，當TA沒有功利性的想了解藝術學習藝術時請支持TA，少一點工作，多花點時間帶孩子接觸自然，或者去接觸美好的事物。

當TA對著一朵小花發(fā)呆時，請不要打擾TA，當TA問那些深刻的問題（比如，你們?yōu)槭裁磿挛遥藶槭裁炊?，生命的意義是什么，等等）時，不要敷衍TA，和孩子一起去探索和成長。

懂得美和善意的孩子才有真正的未來！